Технологическая карта урока урока биологии по теме «Грибы-паразиты», 5 класс

I. Целевой блок:

1.Оргмомент

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку:

--Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Надеюсь, что вы готовы к работе.

Приветствуют учителя

2. Мотивация

Организует поисковый диалог:

- Начинаем работу, надеюсь, что она будет результативной

- Ребята, обратите внимание. Сегодня на доске не записана тема урока.

Как вы думаете, почему?

- Для того, чтобы сформулировать тему и записать первое слово в ней, дайте ответ на вопрос: Какое царство организмов мы изучаем?

- Итак, первое слово известно, а второе вы узнаете, прослушав следующую информацию:

Хозяин им необходим,

Ведь он для них незаменим,

Он пищу, кров дает всегда

И жить в нем- долгие года

-Кто это? Как называются такие организмы?

Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы:

- Сами должны попытаться ее сформулировать

- Мы изучаем Царство Грибы ( после ответа первое слово темы урока записывается на доске ГРИБЫ)

Это – организмы паразиты ( после ответа второе слово темы урока записывается на доске ГРИБЫ – ПАРАЗИТЫ)

ЛУУД: формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия

КУУД: доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи, понимать возможность различных точек зрения на вопрос, уметь обосновывать собственное мнение.

3.Актуализация знаний и целеполагание

Организует «мозговую атаку», бессистемный сбор информации:

- Что вы знаете о грибах-паразитах? Вспомните любую информацию.

- Обобщим ваши высказывания и сделаем вывод: Что-то вы знаете об этой группе грибов, но эта информация бессистемна и ее недостаточно.

Поэтому, наша цель- узнать новую информацию о грибах паразитах и систематизировать ее

- Вспомните, что такое «Кластер». Попробуем составить кластер по теме грибы- паразиты. При составлении кластера помните, что нам важно знать о живом организме. Запишем основные вопросы

Участвуют в «мозговой атаке», высказывают свое мнение, основанное на субъектном опыте

Участвуют в целеполагании

Отвечают на вопрос:

- Кластер – «пучок идей»

В результате поисковой деятельности совместно с учителем составляют КЛАСТЕР ( см. Приложение №1)

ЛУУД: действие смыслообразования, самоопределение, развитие интересов своей познавательной деятельности

РУУД: определять и формулировать цель учебной деятельности

КУУД: уметь обосновывать собственное мнение

ПУУД: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения

II. Процессуальный блок

1.Пробное учебное действие

Организует познавательную деятельность учащихся:

- Познакомившись с новым материалом, мы вернемся к Кластеру и дополним его

Демонстрируется мультимедийная презентация (слайды, на которых изображены растения, пораженные паразитическими грибами), формулируется проблемно-познавательный вопрос:

- Ребята, посмотрите на слайды. Приходилось ли вам встречать такие растения?

- Как вы думаете, почему они имеют такой вид?

Организует самостоятельную работу учащихся с учебным текстом, используя прием «Инсерт»:

- Оказывается, в природе нет таких организмов, на которых бы не паразитировали грибы. Вы уже видели целый ряд растений, пораженных грибами, человек и животные также не составляют исключение.

Для того, чтобы подробнее познакомиться с этими организмами, я попрошу вас открыть учебник на стр 81. И прочитать текст на стр81-82., маркируя каждый его абзац:

« - » - не знаю, новая инф-я

«+ » - знакомая инф-я

« ? » - непонятно, возник вопрос

После выполнения задания организует учебную дискуссию:

- Ребята, вы промаркировали текст, скажите каких значков у вас оказалось больше?

Какая информация для вас оказалась новой?

Что для вас непонятно?

Учащиеся слушают задачу, формулируют гипотезу:

Вероятно, растения поражены грибами паразитами.

Учащиеся работают с текстом, маркируют его ( «Инсерт»)

Учащиеся участвуют в дискуссии, высказывают свое мнение

ПУУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, осуществлять сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой

РУУД: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

КУУД: уметь обосновывать собственное мнение, доносить свою позицию до других, понимать прочитанное, организовывать учебное взаимодействие

2. Систематизация и применение знаний в знакомой ситуации

Организует работу учащихся с текстом «Информационного листа» (работают в парах):

- А теперь обратитесь к текстам, лежащим у вас на столах. Прочитайте и промаркируйте текст, заполните таблицу

Организует аналитическую деятельность по результатам работы с таблицей:

- Какие вопросы возникли при маркировке текста?

- О каких грибах-паразитах вы узнали из текста?

- Объясните, почему грибы-паразиты широко распространены в природе?

Учащиеся работают с «Информационным листом», маркируют текст и заполняют таблицу :

Анализируют результаты своей работы, отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

РУУД: Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана, достижения цели. Оценка результата своей работы.

ПУУД: анализировать информацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

КУУД: умение работать в парах, договариваться с людьми, учитывать разные мнения.

III. Аналитический блок

1. Включение новых знаний в систему знаний, применение знаний в новой ситуации

Предлагает учащимся, используя новые знания дополнить «Кластер», работа над которым была начата в начале урока

Организует деятельность учащихся по конструированию вопросов различного уровня сложности:

- На слайде представлена таблица, в ней 2 колонки: в 1-й- вопросительные слова, во 2-й- основные термины урока. Используя вопросительные слова и термины, сформулируйте вопросы различного уровня сложности

- Задайте составленные вами вопросы классу

Учащиеся структурируют новые знания в форме Кластера, дополняют его (см. Приложение №2)

Учащиеся конструируют разноуровневые вопросы, используя данные таблицы

Учащиеся задают сформулированные вопросы, класс отвечает на них, например:

-Какие грибы поражают чаще всего картофель?

-Почему необходимо сбивать трутовики с деревьев?

-Как можно заразиться микроспорией?

ЛУУД: Развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности

ПУУД: Сопоставляют с конкретной учебной ситуацией содержание новой информации

РУУД: Умеют слушать, осуществлять само и взаимоконтроль

2. Подведение итогов работы. Рефлексия

Предлагает ответить на вопросы:

- Как вы считаете, достигнута ли цель нашего урока?

- Кому сегодня на уроке было сложно работать?

- Кому было интересно работать?

- Пригодятся вам в жизни полученные знания?

Объявляет оценки учащихся за работу на уроке

Предлагает учащимся написать «Письмо самому себе», в 2-3 предложениях оценить свою работу на уроке

Анализируют результаты своей работы на уроке, высказывают свое мнение

Пишут «Письмо самому себе», озвучивают перед классом

РУУД: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

ПУУД: анализировать.

КУУД: взаимодействовать с др. людьми

ЛУУД: саморефлексия, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

Домашнее задание

Объявляет д/з учащимся

Обязательное задание:

§ 16

Дополнительное задание по выбору:

*Предложите меры борьбы с грибами-паразитами сельскохозяйственных растений

Записывают домашнее задание